Intervenants: Geoffroy Laboudigue et Yannick Giordan (Académie de Créteil), Alexandre Balet (Académie de Bordeaux)

Quels objectifs premiers ?

• Accompagner individuellement chaque enfant dans la succession des tâches à accomplir,
• Donner le choix aux enfants pour susciter leur motivation,
• Proposer des parcours adaptés à leurs envies, leurs besoins, leurs niveaux de maitrise

Comment est construit le plan de travail ?

Des blocs d’apprentissages articulés autour de contenus mis à la disposition des enfants durant et hors de l’espace-temps de la classe

Comment est-il utilisé en classe ?

• Un guide et support du développement de l'autonomie des élèves.
• Une multitude de "chemins" adaptés à chacun: différents sujets, différents niveaux de difficulté.

Comment est organisé le suivi des élèves via le plan de travail ?

• Suivi quotidien et individuel des élèves: le professeur aide, guide, cadre, encourage, valide.
• Une évaluation formative permanente.
• L'outil du professeur: le tableau des progressions individuelles.

• Un travail individualisé qui n'empêche pas des temps de mise en commun, de correction, de structuration des connaissances avec le groupe classe.

Apprendre aux élèves à surmonter les obstacles et retrouver le gout de l’effort

• Des objectifs clairs: connaître le chemin à arpenter.
• Poser des questions et aider les enfants à se poser des questions.
• Refondre les savoirs pour les rendre attractifs.

Développer les situations d’entraide au service des apprentissages

• Encourager un fonctionnement coopératif: aide, entraide, tutorat.

Organiser l’espace-classe pour le rendre le plus riche possible

• Proposer une classe à géométrie variable.
• Des ressources disponibles: dictionnaires, manuels, revues, ordinateurs
• Faire parler les murs de la classe: utiliser des QR codes
• Proposer un "ilôt-ressource": une zone formalisée de cours dialogué et d'échanges avec le professeur.

Prendre le temps: autoévaluation et métacognition

• Permettre à l'élève de formaliser ses questionnements sur son travail, de s’autoévaluer, de constater ses progrès.
• Des espaces de réflexion sur les savoirs: "ce que je pense savoir", "ce que j'ai retenu".
• Des espaces de réflexion sur les méthodes: "ce que je pense de mon travail", "comment ai-je appris ?"
• Accompagner les élèves à gravir des marches

L'utilisation du plan de travail en fin de séquence

• Mesurer ses points forts et points faibles.
• Proposer des dispositifs d'aide entre pairs, de remédiation.

Prendre en compte la diversité des rythmes : l’évaluation autogérée

• Une évaluation mise en ligne au début de la séquence
• Fractionner l'évaluation.
• Permettre aux élèves de gérer temps d'apprentissages et d'évaluation.
• Placer l'élève en situation de réussite.